La pena privada es una sanción civil de carácter punitivo y finalidad disuasiva. Su fundamento filosófico es el utilitarismo y su título de imputación es la culpa. En este texto presentamos los elementos para oficializarla en Colombia. Partimos para ello de una premisa básica: la pena privada no es un mecanismo de reparación. Por lo tanto, no puede objetarse su aplicación, con el argumento de su incompatibilidad con las reglas y principios de la responsabilidad. 

El planteamiento se sustenta en el análisis de un error histórico: la creencia de que la pena privada romana es la manifestación antigua de la responsabilidad civil. Dicha creencia ha llevado a los analistas a pensar que la responsabilidad civil y la responsabilidad penal estuvieron unidas alguna vez, y que, por ende, su separación constituye una evolución del derecho. 

Hemos encontrado razones suficientes para corregir tanto el error histórico como las conclusiones erradas a las que ese error ha conducido. El análisis histórico del Código de Bello -que incluye el análisis del Código de Napoleón y del derecho romano- y el análisis de la jurisprudencia reciente nos permiten concluir que la susodicha evolución es más retórica que práctica: la jurisprudencia le ha reconocido una existencia soterrada a la pena privada, y se la ha reconocido en casos específicos de culpas que considera particularmente reprochables. Nosotros presentamos los argumentos para reconocerla sin ambages y con carácter general. 

Se trata de una propuesta sustentada en el derecho positivo vigente en Colombia. No propone reformas legislativas ni proyectos de lege ferenda. Se sirve, sin ser un estudio estrictamente comparado, del análisis doctrinario y legislativo del derecho civil francés. 

Matemáticas financieras para las NIIF brinda las herramientas para comprender y manejar las operaciones cuantitativos del convulsionado mundo de los normas internacionales de información financiera. Cerca del 50% de las normas exigen en alguna medida cálculos financieros, y las matemáticas financieras que se vieron en la universidad muchas veces se caracterizaron por infundir temor o simplemente se olvidaron por el poso de los años. 

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Es el despuntar de una nueva era. Una terrible nueva era que apenas se empieza a catalogar y a comprender. Un neologismo que, por ahora, solo muestra acercamientos y explicaciones fragmentados, aunque todo el mundo ya haya apropiado el término, tanto que el diccionario Oxford eligió el vocablo \'posverdad\' (post-truth) como la palabra internacional del 2016. 

y fue justamente en ese año cuando coincidieron importantes ejemplos de acontecimientos, con enormes impactos políticos, económicos y sociales, que demostraron cómo opera esta nueva tendencia, cuáles son sus métodos, sus dispositivos, sus lógicas y sus evidentes factores comunes: la prevalencia de eslóganes por encima de argumentaciones, la apelación a las emociones básicas más que a la razón y al discernimiento para movilizar hacia un resultado la estrategia de indignar y enconar reclamos y aspiraciones pospuestas. Todo dentro de una gran confusión de las fronteras entre lo comprobable y lo incierto, de la mentira rampante que se vuelve verídica por repetición, aunque en ocasiones exceda el borde mismo del absurdo. Todo en tiempo real, gracias a las redes, con carácter masivo y con el anonimato y el escaso llamado a cuentas que permite el mundo virtual. 

La psicología ha logrado hacer presencia en la sociedad colombiana en diferentes escenarios con el incremento visible del número de instituciones de educación superior que ofrecen esta formación y de estudiantes que eligen la psicología para desempeñarse laboralmente. Esta investigación buscó comprender los significados que construyeron algunos estudiantes del pregrado en psicología de una universidad privada de la ciudad de Medellín (Colombia) alrededor de sus prácticas profesionales. Desde un diseño cualitativo, se utilizó el método de investigación documental. La muestra estuvo conformada por 335 proyectos elaborados por los estudiantes al inicio de sus prácticas profesionales y 269 informes realizados al finalizarlas. Los resultados indican que las prácticas profesionales son las experiencias formativas más significativas de los estudiantes durante su trayectoria académica, al permitirles adquirir aprendizajes por fuera del aula, articular las teorías con las dinámicas del entorno, y acercarlos al quehacer del psicólogo para la apropiación de su identidad profesional y la posterior inserción laboral. Así, las prácticas profesionales se constituyen en un proceso clave para la formación ética e idónea del psicólogo en la actualidad

Los textos que componen el libro que el lector tiene en sus manos exponen de manera cruda las intimidades en el ejercicio de la guerra, desde la sensibilidad extrema de un soldado convertido en periodista, quien vivió en carne propia la mutilación de uno de sus miembros inferiores al caer en un campo minado.
Muy pocas veces se tiene la oportunidad de tener un documento que dé cuenta de las angustias, miedos y sensaciones que afloran en la mente y en el cuerpo de un soldado que, después de caminar 60 kilómetros, tiene que repeler un hostigamiento guerrillero o, a sangre y fuego, recuperar una población.
La estructura de las historias se enmarca en el género periodístico de la crónica y cada relato narra, a manera de biografía, la vida de nueve soldados a quienes no solo los une el juramento a la bandera y el amor por la patria, sino también la capacidad de resiliencia que les ha sacado adelante a ellos y a sus familias.

In this article, we present the results of a qualitative study on representations of social classes and social mobility between classes. The self-identified middle-class group attributes itself positive characteristics such as perseverance, entrepreneurship, work ethic, and consecration to an improvement plan. Staying in the middle class is perceived as a constant struggle to survive in an adverse economic, political and social context. The social relations between the classes are perceived as highly differentiated, with little mixture and a net desire to demarcate one from the others. The elements that structure social classes, according to this perspective, include education in the first instance, occupation, income, and the amounts of cultural and social capital accumulated in a variety of family and social conditions that vary by region and place of birth amid a common context of social policies and programs that are present for all social classes. The component that enables social mobility versus immobility for social groups of similar origin is the use of the fragile opportunities available throughout life. This is how the middle class is formed and recomposed in processes of upward mobility of low fluidity and little stability. This process, for some, has not been fully achieved in the present generation, but will only be achieved in their children’s generation and in some cases, by sacrificing the expectations of parents and older siblings.